Pekalongan //Poros Rakyat – Dunia pendidikan Indonesia tengah berada di persimpangan jalan yang ironis. Di satu sisi, gagasan deep learning atau pembelajaran mendalam disambut dengan antusias sebagai upaya mengembalikan kedaulatan berpikir siswa. Namun di sisi lain, munculnya kebijakan Tes Kompetensi Akademik (TKA) seolah menarik rem darurat yang memaksa sekolah kembali ke jalur lama: metode drilling.
Fenomena ini memicu perdebatan di kalangan pendidik. Apakah kita sedang bergerak maju menuju kualitas pembelajaran yang bermakna, atau justru mundur ke era mekanisasi pendidikan yang menekankan latihan soal berulang?
Ironi Kurikulum: Idealisme vs Realita
Gagasan pembelajaran mendalam membawa harapan besar, khususnya pada jenjang sekolah dasar. Fokusnya jelas: pemahaman konseptual yang kuat, keterlibatan aktif siswa, serta relevansi materi dengan kehidupan nyata. Model ini menuntut waktu, eksplorasi, dan proses refleksi yang tidak singkat.
Namun ketika keberhasilan pembelajaran kembali diukur melalui instrumen tes standar seperti TKA, prioritas di lapangan pun bergeser. Guru yang semula ingin mengeksplorasi proyek kreatif mulai dibayangi target skor minimum. Kekhawatiran terhadap capaian nilai kompetensi akademik membuat ruang kelas kembali dipenuhi latihan soal intensif—sering kali mengorbankan kedalaman makna demi ketangkasan menjawab.
Mengapa Drilling Kembali Menjadi Primadona?
Metode drilling dipilih bukan tanpa alasan. Tes Kompetensi Akademik menuntut ketelitian dan kecepatan siswa dalam memecahkan persoalan yang kerap bersifat teknis. Akibatnya, banyak sekolah memilih jalur praktis melalui latihan intensif agar siswa tidak “kaget” saat menghadapi ujian.
Pertanyaan kritis pun muncul: apakah sekolah sedang mendidik siswa untuk memahami ilmu, atau sekadar melatih mereka menjadi mesin penjawab soal? Ironi ini semakin terasa ketika kurikulum mendorong keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS), tetapi praktik evaluasi di lapangan justru mendorong penghafalan pola melalui repetisi tanpa henti.
Menjembatani Celah: Bisakah Keduanya Sejalan?
Tantangan bagi guru saat ini adalah menjaga keseimbangan. TKA tidak dapat diabaikan karena menjadi bagian dari kebijakan evaluasi, tetapi pembelajaran juga tidak boleh kehilangan makna. Drilling yang dilakukan perlu bertransformasi dari sekadar pengulangan menjadi latihan bernalar.
Latihan soal dapat dirancang berbasis analisis teks, pemecahan masalah kontekstual, dan diskusi terbuka. Dengan pendekatan ini, siswa tidak hanya terampil menjawab, tetapi juga memahami alasan di balik setiap jawaban. Drilling pun berubah menjadi proses penguatan pemahaman, bukan sekadar rutinitas mekanis.
Langkah Bijak bagi Sekolah dan Pendidik
Sekolah perlu menyediakan sumber belajar yang variatif namun tetap berorientasi pada kompetensi. Bank soal dapat dimanfaatkan sebagai bahan simulasi, tetapi penggunaannya harus diimbangi dengan diskusi mendalam. Guru dapat mengajak siswa membedah setiap soal: mengapa jawaban benar, mengapa pilihan lain salah, dan konsep apa yang sedang diuji.
Pendekatan ini memungkinkan siswa membangun pemahaman konseptual sekaligus kesiapan menghadapi evaluasi standar. Dengan demikian, latihan soal tidak lagi membosankan, melainkan menjadi sarana refleksi dan penguatan nalar.
Kesimpulan
Ke mana arah pendidikan kita? Jika terus terjebak dalam dikotomi antara pembelajaran mendalam dan drilling, kita berisiko melahirkan generasi yang mahir menghadapi tes tetapi gagap menghadapi realitas. TKA seharusnya tidak menjadi tujuan akhir, melainkan salah satu indikator untuk melihat sejauh mana pemahaman siswa telah terbentuk.
Tujuan utama pendidikan tetap sama: mendidik manusia yang berpikir, bukan sekadar mencetak angka di atas kertas.
